Skip to content

ارزیابی درونی 1393

  بسمه تعالی

 

 

 دانشگاه علوم پزشکی و خدمات بهداشتی درمانی مازندران

دانشکده پرستاری و مامائی حضرت زینب (س)آمل

 

 

طرح ارزیابی درونی

   دانشکده پرستاری و مامائی حضرت زینب (س)آمل

 

 

مدیر EDO: سوسن ساعت ساز

ارزیابی درونی دانشکده پرستاری آمل در سال ۱۳۹۳

تاریخ اجرا  : آبان   ۱۳۹۳

اعضاء گروه: دکتر اسماعیل اکبری، سوسن ساعت ساز، رزیتا رضایی، زهرا بهشتی، سرور ملوک زاده، دکتر بهرام طهماسبی، بهزاد جوادیان، معصومه محبوبی

 

 

تهیه و تنظیم: آقای دکتر علیمراد حیدری گرجی  و  دفتر توسعه آموزش دانشکده پرستاری و مامایی آمل

 

فهرست مطالب:

مقدمه

:. ۶

 

تعیین حوزه های ارزشیابی و ملاک های هر یک از آنها ۸

۱- حوزه رسالت و اهداف آموزشی

۲- حوزه مدیریت و سازماندهی

۳-حوزه برنامه آموزشی

۴- حوزه هیئت علمی

۵- حوزه دانشجویان

۶- حوزه منابع آموزشی

۷- حوزه پژوهش

۸- حوزه سنجش و ارزشیابی

۹- حوزه دانش آموختگان

تعیین وضعیت مطلوب متناسب با هر یک از ملاکها

حوزه رسالت و اهداف آموزشی

حوزه مدیریت و سازماندهی

 

 

 

حوزه برنامه آموزشی

حوزه هیئت علمی

حوزه دانشجویان

حوزه منابع آموزشی

حوزه پژوهش

حوزه سنجش و ارزیابی

حوزه دانش آموختگان

حوزه مدیریت و سازماندهی۱۸

الف- مدیر گروه

ب- فرآیند مدیریت و اداره گروه آموزشی

حوزه رسالت و اهداف آموزشی

حوزه برنامه آموزشی

الف- برنامه آموزشی

ب –ارائه مطالب آموزشی ( پرسشنامه میزان اجرای طرح درس )

ج – محتوای آموزشی

تفسیر حوزه برنامه  آموزشی

حوزه دوره های آموزشی و برنامه های درسی و غیر درسی ........................................................................

حوزه هیئت علمی

الف- ترکیب و توزیع اعضاء هیئت علمی

ب ـ توانمندیها

ب ـ ۱- فعالیت های آموزشی

ب ـ ۲ – فعالیت های پژوهشی

 

حوزه دانشجویان

الف- نمره ورودی

ب-میزان موفقیت در امتحان کارشناسی ارشد

ج- فعالیتهای پژوهشی دانشجویان

د- اشتغال در خارج دانشگاه

تفسیر حوزه دانشجویان

حوزه  منابع آموزشی

الف- فضاهای آموزشی (از نظر وجود و کیفیت) ۳۹

ب- تجهیزات آموزشی

تفسیر حوزه منابع آموزشی

حوزه سنجش و ارزشیابی

الف- سنجش امتحانات

ب- برنامه های ارزشیابی

تفسیر حوزه سنجش و ارزشیابی ۵

حوزه دانش آموختگان ۵

تفسیر حوزه دانش آموختگان

حوزه پژوهش

آثار و فعالیت های انفرادی اعضاء هیئت علمی

مقالات ارسالی به همایش های داخلی و خارجی

چاپ مقاله در مجلات معتبر داخلی و خارجی

سمینارهای برگزار شده توسط گروه

تفسیر حوزه پژوهش

نتیجه گیری

ارزشیابی برنامه دوره کارشناسی پیوسته رشته پرستاری

تهیه گزارش مقدماتی ۶

بررسی کلی

نقاط قوت گروه

نقاط ضعف گروه۷

چشم انداز گروه

فرصت های گروه ۷۲

راهبردها و استراتژی های گروه

ذینفع ها۷

پیشنهادها

پیگیری نتایج ۷

 

مقدمه

-        تاریخچه و تحولات دانشکده پرستاری و مامایی حضرت زینب (س)آمل

این دانشکده  در سال۱۳۷۱ با نام دانشکده پرستاری و مامائی حضرت زینب (س)آمل  تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی مازندران  و با پذیرش اولیه ۲۵ دانشجو در مقطع کارشناسی پرستاری تأسیس شد. در تاریخ ۱/۱/۱۳۷۲به  دانشگاه علوم پزشکی بابل ملحق شد و مجدداً درتاریخ ۱/۶/۱۳۹۰به  دانشگاه علوم پزشکی مازندران انتقال یافت . از بدو تأسيس تا کنون ۵۰۶ دانشجو در ۲۶ دوره روزانه که از اين تعداد ۴۴۶ نفر فارغ التحصيل شد ند و ۲۷۴ دانشجو در ۱۳ دوره شبانه که همگي فارغ التحصيل شد ند.   

  در سال ۱۳۷۵ دانشکده پرستاری و مامائی آمل با پذیرش ۳۸ دانشجو در دو نیمسال۱۹ نفر روزانه  ورودی مهر و ۱۹ نفر شبانه ورودی بهمن به فعالیت خود ادامه داد  تا سال ۱۳۸۶ که پذیرش دانشجوی شبانه متوقف گردید.

از شهریور ۱۳۹۰ پیرو فرمان وزیر محترم بهداشت این دانشکده تحت پوشش دانشگاه علوم پزشکی مازندران  قرارگرفت.وپس از آن ۷۳ دانشجوی کارشناسی پرستاری در دو نیمسال مهر و بهمن پذیرش گرديد

اعضای هیئت علمی از سال ۱۳۷۱ به ترتیب جذب گردیده و در حال حاضر دانشکده دارای ۸ عضو هیئت علمی می باشد که از اعضای هيئت علمي ۲ نفر دانشجوي PhD، ۱ نفر دانشجوی بورسیه PhD  و ۴ نفر کارشناس ارشد پرستاری (عضو هیئت علمی رسمی تمام وقت)  و یک نفر هیئت علمی تعهد خدمت می باشند. متاسفانه  این دانشکده به دلیل کم بودن اعضائ هيئت علمي موفق به تشکيل گروههاي مختلف آموزشي نشده است.

۱- اعضای هیئت علمی:

نام و نام خانوادگی

نوع استخدام

تحصیلات

مدت فعالیت(سال)

سمت

زهرا بهشتی

رسمی قطعی

کارشناسی ارشد پرستاری داخلی جراحی

۲۳

مربی

سرور ملوک زاده

رسمی قطعی

کارشناس ارشد پرستاری اطفال

۱۷

مربی

سوسن ساعت ساز

 

رسمی قطعی

کارشناسی ارشد مامایی

۱۹

مربی

رقیه نظری

 

رسمی قطعی

دانشجوی PhD

۱۲

مربی

رزیتا رضایی

رسمی قطعی

کارشناس ارشد پرستاری داخلی جراحی

۱۲

مربی

فاطمه حاجی حسینی

پیمانی

دانشجوی PhD

۱۰

مربی

دکتر سید حمید شریف نیا

تعهد خدمت

دکتری پرستاری

۵

استاد یار

دکتر مهری میر حسینی

تعهد خدمت

دکتری

۶ ماه

استاد یار

دکتر بهرام طهماسبی

تعهد خدمت

دکتری

۱ سال و ۶ ماه

استاد یار

بهزاد جوادیان

پیمانی

کارشناس ارشد

۱ سال و ۱ ماه

مربی

سعید برزگری

 

پیمانی

کارشناس ارشد

۶ ماه

مربی

مژده السادات محمدیان

تعهد خدمت

کارشناس ارشد

۱ سال و ۶ ماه

مربی

 

 

-        روند ارزشیابی درونی:

با توجه به این که دانشکده پرستاری و مامائی حضرت زینب (س)آمل به عنوان زیر نظام دانشگاه علوم پزشکی مازندران  به حساب می‌آید و بهبود کیفیت دانشگاه وابسته به بهبود کيفيت دانشکده هاي تابع  آن مي‌باشد، ارزيابي  دروني گامي مؤثر در رشد کيفي نظام آموزش عالي خواهد بود.

ارزیابی درونی فرایندی است که در آن اعضای هیأت علمی قضاوت‌های قابل ملاحظه‌ای را در خصوص عملکرد خود به عمل مي‌آورند و تعيين مي‌کنند که در تفکرات جاري براي کيفيت در چه جايگاهي قرار دارند و در نهايت از نتايج حاصله به عنوان دا‌ده‌هائي براي برنامه‌ريزي در جهت بهبود فعاليت‌هاي آينده استفاده مي‌نمايند. ارزيابي دروني نه فقط براي تحليل نقاط قوت و ضعف و ارائه پيشنهادات بلکه براي اصلاح مشکلات و اجراي راه‌حلها نيز مسئول است. ارزيابي دروني با جمع‌آوري اطلاعات، تحليل و بازخورد آن، پشتيبان تصميم‌گيري‌هاي مديريت است. با توجه به اهميت ارزيابي دروني در ارتقاء بهبود کيفيت و توسعه نظام دانشگاهي، استقرار نظام ارزيابي دروني در دانشگاه، ضروري است.

ارزیابی درونی دانشکده پرستاری و مامایی آمل اولین بار در سال ۱۳۸۶شروع شد. در این راستا راهنمای ارزیابي دروني و همچنين تجربيات و گزارشات ساير مراکز در اين زمينه، تهيه و در دسترس گروه قرارگرفت. سپس مفاهيم کلي آن مطرح و مورد بحث و تبادل نظر قرار گرفت. اولين گزارش در سال ۱۳۸۷ آماده شد. از ابتداي سال ۱۳۸۹ ارزيابي دروني مجددا انجام گرديد و نتايج با ارزيابي قبلي مقايسه و طبق آن بر نقاط قوت تاکيد  و برنامه ريزي هايي جهت رفع نواقص و کاستي ها بعمل آمد.                     

روند ارزیابی سال ۹۳ بصورت زیر انجام گرفت:

داشتن جلسات متعدد و تقسیم کارو مشارکت بصورت:

-       ارزیابی آموزشی و پژوهشی توسط اعضای گروه

-       جمع آوری اطلاعات از طریق پرسشنامه

پس از تعیین اعضای کمیته ارزیابی درونی، بر اساس شناخت حاصل شده در مورد مراحل مختلف ارزیابی درونی و همچنين شرايط موجود يک برنامه زمانبندي براي اجراي مراحل ارزيابي دروني از مرحله طراحي تا جمع آوري اطلاعات و تفسير نهايي تدوين شد، که  با توجه به اولين گروههاي هدف انتخاب شده و اولين دوره زمان در نظر گرفته شده ۶ ماه ازفروردين   تا شهريور بود که بر اساس اقتضائات هر مرحله ارزيابي دروني، شرايط گروه و ساير فاکتورهاي موثر، زمانبندي شده و به انجام رسيد.

 

 

 

 

 

اعضای گروه ارزیابی درونی دانشکده پرستاری و مامائی حضرت زینب (س)آمل:

نام و نام خانوادگی اعضای گروه

نقش اعضاء

دکتر علیمراد حیدری گرجی

رئیس ارزیابی درونی، تعیین خط مشی، سیاست گذاری، نظارت و تصمیم گيري نهايي را به عهده داشتند.

رزیتا رضایی

مدیر گروه، نظارت وهماهنگی برروند ارزیابی درونی را به عهده داشتند.

 

سوسن ساعت ساز

 مجری وبه عنوان مدیر دفتر توسعه آموزش دانشکده مسئول کمیته ارزیابی درونی دانشکده ،جمع آوری اطلاعات وتجزیه تحلیل آنها، تهیه کليه متون ارزيابي دروني و نظارت بر امور ارزشيابي توسط ايشان انجام گرفته است.  کليه مصوبات و نتايج ارزيابي دروني با تأييد رياست کميته، ارزيابي گرديد.

معصومه محبوبی

 

کارشناس دفتر توسعه آموزش دانشکده، وظیفه هماهنگی و پیگیری اجرایی ارزیابی درونی و ارتباط با مرکز توسعه آموزش دانشگاه، شرکت در جلسات مرکز توسعه با انتقال مسائل مورد نظر کميته به مرکز توسعه و بالعکس و ارائه گزارش به مرکز توسعه به عهده ايشان بوده است.

 

 

رسالت Mission:

رسالت یا مأموریت در واقع فلسفه وجودی و مقاصد سازمان است. مأموریت مهمترین دلیل موجودیت هر سازمانی است که چهارچوبی تعیين کننده در چگونگي تحقق پذيري اهداف استراتژيک آن دارد.

 

۱-     رسالت دانشگاه: اشاعه دهنده و تولید کننده علم و دانش، تربیت نیروی انسانی کارآمد، شناسایی مسایل جهت تحقیق

۲-     رسالت دانشکده: تربیت نیروی انسانی کارآمد جهت ارائه خدمات آموزشی، بهداشتی، درمانی و پژوهشی در رده های پرستاری با درجه کارشناسي.

۳-     رسالت گروه: پیشرفت علمی، پژوهشی و خدمات رسانی گروه در دانشگاه و توسعه فعالیتهای مربوطه در زمینه تخصصی

انتظار  می رود در طی ۵ سال آینده:

۱-     پیشرفت علمی و آموزشی داشته  با افزایش اعضای هیئت علمی  گروه های مختلف آموزشی تشکیل و اعضاء از مرتبه مربي به مرتبه استادياري ارتقاء يابند.

۲-     همکاران غیرهیئت علمی از وضعیت کارشناسی به کارشناسی ارشد ارتقاء یابد.

۳-     گروه از لحاظ نیروی انسانی، تجهیزات و امکانات و فضای آموزشی برای آموزش تئوری و عملی دانشجویان توسعه يابد.

۴-     دانشجو در مقطع کارشناسی ارشد پذیرش گردد.

با انجام ارزیابی درونی و مشخص شدن نقاط ضعف و ارائه راهکارهای اجرایی این امر میسر خواهد شد.
اهداف گروه:

 

                                         اهداف کلی

اهداف ویژه

هدف آموزشی:

 تعیین اولویتهای آموزشی (تئوری، بالینی) و ارتقای سطح کیفيت آموزش، ايجاد و تقويت انگيزه مطالعه

 

۱-     تعیین اهداف، عناوین آموزشی، وظایف و نحوه ارزشیابی گروه

۲-     آموزش به دانشجویان پرستاری در مقطع کارشناسی

۳-     توسعه منابع و تجهیزات مورد نیاز برای آموزش تئوری و عملی دانشجو

۴-     تلاش در جهت کسب شرایط لازم برای راه اندازی دوره های مختلف تخصصی کارشناسی ارشد

هدف پژوهشی:

پژوهش در راستای تعیین مشکلات بهداشتی و ارائه راهکارهای مناسب بهداشتی و درمانی

۱-     تعیین اولویت های پژوهشی متناسب با استان و منطقه و کشور

۲-     اجرای طرحهای تحقیقاتی و همکاری در طرح های پژوهشی

۳-     برگزاری سمینارهای درون گروهی

۴-     ترجمه و تالیف کتاب

هدف بهداشتی و درمانی:

ارائه خدمات جامع بهداشتی و درمانی در مراکز بهداشتی و درمانی

۱-     تعیین اولویت های خدمات رسانی در مراکز بهداشتی و درمانی

۲-     ارتقاء کیفیت خدمات رسانی به مددجویان در مراکز بهداشتی و درمانی

۳-     ارتقاء تجهیزات و امکانات مراکز در حد مطلوب جهت خدمات رسانی بهتر

 

 

فراگیران:

در سال ۹۰ تعداد دانشجویان پرستاری در مقطع کارشناسی ۱۲۵ نفر بوده است و پذیرش در مقطع کارشناسی در هر دو نیمسال انجام شد.  

 

شرح وظایف دانشجویان در دوره های بالینی:

- رعایت و احترام به شئونات حرفه ای و اخلاق پزشکی

- پوشیدن یونیفرم با نصب کارت شناسایی

- آراستگی ظاهری ورعایت شئونات اخلاقی و فرهنگی و رعایت احترام پرسنل بخش ، اساتید و بیماران

- داشتن وسایل لازم کمک آموزشی، دفترچه یادداشت و ...

- در پایان دوره آموزش بالینی دانشجو باید قادر باشد تمامی آموزشهای فراگرفته (مطابق Log Book) را در بالین بیمار به کار بندد.

 

 

 

شرح وظایف دانشجو در دوره های آموزش تئوری:

-       حضور به موقع دانشجو در کلاس های درس تئوری و عملی

-       شرکت در فعالیتهای کلاسی (کنفرانس، ارائه مقاله، ....)

-       شرکت در امتحانات میان ترم و پایان ترم

 

 

 

 

تعیین حوزه های ارزیابی درونی و ملاک های هر یک از آنها

 

۱- حوزه رسالت و اهداف اموزشی                                                                                                                        

۱-۱- وجود رسالت واهداف مدون

۱-۲- مدیریت گروه

۱-۳- برنامه توسعه و گسترش رشته ها و مقاطع در گروه  

۱-۴- روند توسعه منابع گروه

۱-۵- آیین نامه ها و مصوبات کروه

۱-۶- مشارکت اعضای هیات علمی در برنامه ریزی آموزشی  

۱-۷- امکانات مالی مورد نیاز گروه

۱-۸- فعالیت های برون دانشگاهی

 

 

۲- حوزه مدیریت و سازماندهی

۱-۲- نحوه انتخاب و وظایف مدیرگروه

۲-۲-ویژگی های مدیر گروه (علمی، سابقه آموزشی، مطالعه در مورد مدیریت، اطلاع از قوانین و اختیارات و آيين نامه ها،

پیگیری مشکلات گروه

۳-۲- میزان استقلال گروه در برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت ها

۴-۲- برنامه های توسعه اعضاء هیئت علمی (برنامه برای افزایش توان آموزشی- فرصتهای مطالعاتی)

۵-۲- آئین نامه های داخلی گروه (شفافیت- میزان آگاهی دست اندرکاران-کفایت) و اجرای آن

۶-۲- وجود ساز و کار مشخص برای تعیین بودجه، هزینه های گروه، و نحوه هزینه ان

۷-۲- برنامه مشخص برای ارتباطا ت (داخل و خارج گروه)

۸-۲- برنامه های تشویق و تنبیه

۹-۲- نحوه گزینش و استخدم هیات علمی (سایر کارکنان)

 

 

۳-حوزه برنامه آموزشی:

۱-۳- تعریف دقیق فعالیت های آمورشی

۲-۳- تناسب محتوای برنامه آموزشی با اهداف

۳-۳- میزان مشارکت اعضای هیئت علمی در برنامه ریزی آموزشی

۴-۳- اجرای برنامه آموزشی

۵-۳- روش های تدریس و میزان استفاده از طرح درس

۶-۳- نظر اعضای هیئت علمی در برنامه ریزی آموزشی

۷-۳- نظر دانشجویان در مورد برنامه ریزی آموزشی

۸-۳- مواد آموزشی و وسایل کمک آموزشی مورد استفاده در تدریس

۹-۳- شیوه های ارزیابی پیشرفت  تحصیلی

۱۰-۳- اهداف دوره های آموزشی مورد اجرا

۱۱-۳- تعداد، تنوع، واجرای دوره ها

۱۲-۳- نظر هیئت علمی در مورد تطابق دوره ها با امکانات مادی و نیروی انسانی در جهت اجرای برنامه

۱۳-۳- نظر هیئت علمی در مورد دوره ها با امکانات مادی و نیروی انسانی در جهت اجرای برنامه

۱۴-۳- نظر هیئت علمی در مورد سطح مورد انتظار دانش و توانائیهای دانش آموختگان بر حسب دوره ها

۱۵-۳- نظر هیئت علمی در مورد میزان تحقق هدف های دوره

۱۶-۳- نظر دانشجو در مورد تحقق اهداف دوره های آموزشی مورد اجرا

 

۴- حوزه هیئت علمی:

۱-۴- ترکیب و توزیع اعضاء هیئت علمی (تعداد - مرتبه دانشگاهی- درجه علمی- وضعیت استخدامی- نسبت تمام وقت به پاره وقت)

۲-۴- توانمندیهای آموزشی  (سابقه تدریس/ کارگاه روش تدریس / تالیف ترجمه / پروژهای  مرتبط با آموزش)

۳-۴- توزیع فعالیتهای هیئت علمی (برحسب زمان اختصاص یافته) در سه بخش:

۱- آموزش: case study/ راند / کنفرانس/ تدریس علمی/ تدریس نظری / مشاوره)

۲- پژوهش: فعالیت در مراکز پژوهشی/ تعریف طرح ها/ شرکت در کنگره ها های خارجی و داخلی / چاپ مقالات / تلاش در جهت ارتقای اعضای هیئت علمی گروه

۳- جنبه های آموزشی

۴-۴- نوآوری و خلاقیت اعضای هیئت علمی                                                                                                             

۵-۴-میزان رضایت هیئت علمی از امکانات رفاهی و خدمات

 

 

۵- حوزه دانشجویان:

۱-۵- ترکیب و توزیع دانشجویان(تعداد/ سن/ جنس/ بومی بودن)

۲-۵- صلاحیتهای ورودی (دوره های پیشنیاز / نمرات امتحانی قبلی/ علایق تحصیلي)

۳-۵- نحوه  ارتباط دانشجویان با اعضاء هیئت علمی و مدیر گروه )

۴-۵- مشارکت در برنامه ریزی، اجرا و ارزشیابی

۵-۵- پیشرفت و افت تحصیلی

۶-۵- آگاهی دانشجویان از حقوق و وظایف خود

۷-۵- میانگین زمان مطالعه در این زمینه بررسی ساعت کاری درمانی غیر ضروری (غیر آموزش،اشتغال دانشجويان در خارج از  دانشگاه و تعيين دقيق متوسط زمان مطالعه در نظر گرفته شده است.

۸-۵-فعالیتهای پژوهشی دانشجو                                                                                                                           ۹-۵-نظر دانشجویان در مورد روشهای تدریس و تحقیق در واحدهای دانشگاهی          

۱۰-۵-ترک تحصیل و افت تحصیلی در واحدهای دانشجویی

۱۱-۵-میزان حضور دانشجو در محیط های بالینی

۱۲-۵-منابع وماخذ مورد استفاده دانشجویان

 

 

۶- حوزه منابع آموزشی:

۱-۶-کیفیت ،تعداد وتنوع فضاها ی آموزشی گروه های داخلی و جراحی(کلاس،بخش،درمانگاه..........)

۲-۶-کتابخانه (وسعت ، تعداد کتب مرجع ، تعداد اشتراک مجلات علمی............)

۳-۶-تجهیزات اطلاع رسانی کامپیوتری

۴-۶-وسایل کمک آموزشی وتناسب آنها با نیازها

۵-۶-میزان استفاده از - وسایل کمک آموزشی

۶-۶-تجهیزات بالینی موثر در اموزش

۷-۶-کفایت بیماران از نظر تعداد وتنوع

۸-۶-برنامه و خط مشی گروه برای تامین و بهینه سازی منابع آموزشی

 

۷- حوزه پژوهش:

۱-۷- آثار وفعالیت های انفرادی اعضای هیئت علمی (تالیف ، ترجمه ، مقاله.............)

۲-۷-خط مشی و برنامه های گروه برای پژوهش                    

۳-۷-پروژه های تحقیقاتی که بصورت گروهی توسط اعضای هیئت علمی تعهد شده است از نظر تعداد و عنوان(علمی – کاربردی ) و ابعاد (ملی –منطقه ای )

۴-۷-سمینارها و همایشهای برگزار شده توسط گروه

۵-۷-امکانات پژوهشی مانند بودجه (مستقیم یا غیر مستقیم از طریق جذب امکانات مالی خارج سیستم) ، دسترسی به اینترنت (نوع خط ، ميزان دسترسي ، واموزش استفاده از اينترنت ) و ساير امکانات تسهيل کننده

 

۸حوزه سنجش و ارزشیابی :

۱-۸-سنجش (امتحانات): تنوع روشهای سنجش ،وجود برنامه ریزی مشخص جهت سنجش

۲-۸-تناسب سنجش با اهداف اموزشی

۳-۸-وجود و کیفیت سایر برنامه های ارزشیابی در حوزه های مختلف و کیفیت آنها مانند ارزشیابی های مدیر گروه ،هیات علمی، مدیر گروه و دانشجو ... (وجود، تنوع ارزشیابی ها، تناوب انجام آنها، میزان ارتباط به هر یک از روش ها، باز خورد نتایج )

 

۹- حوزه دانش آموختگان:

۱-۹- تعداد فارغ التحصیلانی که مشغول به کار شده اند

۲-۹- میزان قبولی دانش آموختگان در مقاطع تحصیلات تکمیلی

۳-۹- رضایت دانش آموختگان از کیفیت گروه مربوطه

۴-۹- میزان ارتباط دانش آموختگان با گروه مربوطه

۵-۹- اعمال نظرات دانش آموختگان در بازنگری برنامه های گروه

۶-۹- پیگیری میزان تناسب دانش آموختگان با نیازهای بازار کار و سرنوشت شغلی آنان

 

 

تعیین وضعیت مطلوب متناسب با هر یک از ملاکها

 

حوزه رسالت و اهداف آموزشی

  1. اهداف و رسالت باید به حالت مدون شده وجود داشته باشد.
  2. حداقل ۹۰% مسئولان و دست اندر کاران در تدوین اهداف مشارکت داشته باشند .
  3. حداقل حدود ۱۰۰-۷۰درصد  اعضاء هیئت علمی باید در تدوین اهدافی آموزشی مشارکت داشته باشند
  4. رسالت و اهداف آموزشی دانشکده هر ۲ سال یکبار بازنگری شود و در هر بررسی با توجه به پیشنهاداتی از طرف دانشجویان که حدودی منطقی باشد با توجه به حضور اساتید تغييرات لازم صورت گيرد..
  5. دانشجویان باید از طریق شرح وظایفی که به حالت کتبی در اختیار آنها قرار داده می شود، از وظایف خود در این دوران تحصيلي آگاهي يابند.

 

حوزه مدیریت و سازماندهی

 

۱-     ریاست دانشکده

  • سابقه آموزشی حداقل ۱۰ سال داشته باشد
  • سابقه مدیریت در سطوح مختلف حداقل ۵ سال داشته باشد.
  • مدرک تحصیلی  ترجیحا دکتری باشد.
  • رشته تحصیلی از گرایشهای پرستاری باشد.
  • وضعیت استخدامی رسمی باشد
  • دارای سوابق مدیریتی و پژوهشی درخشان باشد

رییس دانشکده باید دارای اطاق کار مجهز به تلفن ،کامپیوتر،اینترنت،منشی،اطاق جلسات ،ویدئوروژکتور باشد.

 

۲-معاون آموزشی

  • رشته تحصیلی ترجیحا پرستاری باشد .
  • حداقل ۵ سال سابقه آموزشی داشته باشد.
  • سابقه مدیریت در سطوح مختلف حداقل ۳ سال داشته باشد.
  • نظر اعضای هیئت علمی در انتخاب معاون دخالت داده شود.
  • دارای سوابق مدیریتی و پژوهشی درخشان باشد

باید دارای اطاق کار مجهز به تلفن ،کامپیوتر،اینترنت،منشی، ،اطاق جلسات وبایگانی باشد.

 

 

 

 

۳-مدیر گروه

  • تشکیل  حداقل ۳ گروه  آموزشی

الف- گروه داخلی جراحی – فن و مدیریت

ب- بهداشت جامعه-روان پرستاری

ج - بهداشت مادر و نوزاد- کودکان

 

  • انتخاب مدیر گروه

    ۱-مدیر گروه باید با رای اکثریت اعضاء گروه انتخاب گردد.

۲- مدت زمان مدیریت گروه ۲سال است.

۳- هر فرد حداکثر در دو دوره متوالی می تواندبه عنوان مدیر گروه انتخاب شود.

۴- ترجیحاً مدیر از میان اعضاء رسمی گروه انتخاب شود.

۵- مدیر گروه ترجیحاً نباید مسئولیت اداری در دانشگاه داشته باشد.

    ۶ -انتخاب مدیر گروه جدید باید در جلسه گروه و در پایان دوره مدیریت فرد قبلی باشد.

۷-مدیر گروه دارای اطاق مجهز به رایانه ،اینترنت ،تلفن مستقیم ، بایگانی باشد.

 

  • ویژگی های مدیر گروه

۱- مدیر گروه باید حداقل۵ سال سابقه کار آموزشی داشته باشد.

۲- مدیر گروه باید جلسات گروه را به صورت منظم و حداقل ماهانه یکبار برگزار نماید.

۳- حداقل یک دوره مدیریتی گذرانده باشد.

۴- مدیر گروه باید از اعضاء گروه خود ارزیابی به عمل آورد.

۵- مدیر گروه باید از آئین نامه های آموزشی و پژوهشی اطلاعات کافی داشته باشد.

۶- مدیر گروه باید از کلیه بخش های تحت نظارت ارزیابی نماید و مشکلات را به صورت منظم و دوره ای بررسی نماید.

۱-     مدیر گروه باید در مورد تصمیمات و آئین نامه های داخلی مطرح شده در جلسات گروه و نظار بر حسن اجرای آن عملکرد مناسبی داشته باشد.

 

  • میزان استقلال هر گروه در برنامه ریزی و سازماندهی فعالیت ها

۱- گروه باید در راستای اهداف دانشگاه استقلال کافی را داشته باشد و بتواند برنامه ها را درست سازماندهی نماید.

۲- مدیر باید در جلسات مدیران گروه در دانشکده مشارکت فعال داشته باشد.

۱-     مدیر گروه باید از روند توسعه گروه حمایت لازم را به عمل آورد.

۴- مدیر گروه باید جهت رفع مشکلات با مدیران و روسای بیمارسانها، مسئولین دانشکده و دانشگاه، پرسنل فنی بخشها در موارد مناسب جلسات توجیهی برگزار نماید.

۲-     در راستای اهداف آموزشی گروه تقریباً در ۸۰% موارد باید تابع برنامه های دانشگاه باشد ولی در ۲۰% از فعالیت ها گروه می توان به صورت مستقل عمل نماید.

  • برنامه های توسعه اعضای هیئت علمی

۱- مدیر گروه باید طبق برنامه زمان بندی شده بر اساس میزان امتیاز هر یک از اعضاء گروه و یا بر حسب نیاز گروه با هماهنگی معاونت محترم پژوهشی و آموزشي فرصت هاي مطالعاتي را در اختيار اعضاء گروه قرار دهد.

۲- در ابتدای برنامه سالانه گروه باید نحوه شرکت اعضای گروه در کارگاههای مختلف آموزشی و پژوهشی مشخص باشد و به خصوص در مواردی که احساس نیاز می شود و یا در مورد کارگاههايي که گذرانده نشده است بايد اقدام شود.

۱-     مدیر گروه باید یک برنامه زمان بندی شده مشخص سالانه جهت ارتقای علمی اعضای گروه ترتیب دهد.

 

  • آئین نامه های داخلی هر گروه

۱- آئین نامه های داخلی گروه که با مشارکت کلیه اعضاء هیئت علمی گروه تدوین می گردد هر ساله باید مورد بازنگری قرار گيرند.

۲- کلیه نکات ذکر شده در آئین نامه باید از شفافیت کافی برخوردار باشند و به صورت مدون در دسترس افراد گروه قرا گیرد.

۳- مفاد موجود در آئین نامه بر حسب نیاز باید در اختیار دانشجویان قرار بگیرد.

۴- مدیر هر گروه باید به حسن اجرای نکات مهم در آئین نامه گروه نظارت داشته باشد و در ضمن نیز باید کفایت آنرا بررسی نماید که در صورت وجود مشکل، پیش بيني لازم انجام شود و اقدام خاص جهت رفع مشکل صورت گيرد.

- آئین نامه های گروه باید تمامی جنبه های آموزشی پژوهشی و بهداشتی را شامل شود و بتواند مشکلات گروه را پوشش دهد و حداقل در ۱۰۰-۷۰% موارد اجرا شود.

 

  • وجود ساز و کار مشخص برای تعیین بودجه

هزینه های هر گروه و نحوه هزینه آن با توجه به مقررات جاری آموزشی از طریق رئیس دانشکده پیش بینی و بر اساس محاسبة اعتبار سال قبل و افزودن ضريب تورم سال جاري محاسبه و به معاونت آموزشي دانشگاه منعکس گردد و افراد گروه در تعيين آن مداخله موثري ندارند.

 

  • ارزشیابی عملکرد آموزشی، پژوهشی و خدمات درمانی

ارزشیابی عملکرد آموزشی، پژوهشی و خدمات درمانی، میزان رضایتمندی مشتریان علمی، خدمات درماني، حضور منظم در برنامه هاي آموزشي تدوين و نمره گذاري براي هر يک، يافتن موارد تشويقي و ذکر دلايل اعلام آن در تابلو اطلاعات، در مورد تشويقها و تذکرهاي محرمانه به خود فرد در موردي که در دفعة اول به طور شفاهي و در درجه بعد کتبي و بعد آن لحاظ کردن در فرم ارزشيابي سالانه و همچنين گزارش عملکرد به معاونت آموزشي دانشکده

حوزه برنامه آموزشی

  • ۹۰% برنامه های آموزشی با اهداف متناسب باشد .
  • جهت برنامه ریزی درسی حداقل ۸۰% اعضا مشارکت داشته باشند.
  • ۹۰% برنامه های آموزشی طبق تعریف و برنامه اجرا گردد.
  • برنامه های آموزشی در دو قالب آموزش دروس تئوری و آموزش علمی در بالین ارائه می شود.

۱-آموزش دروس تئوری

·         طبق سرفصل های ارائه شده توسط اعضای هیئت علمی این دانشکده و سایر اساتید  مدعو تدریس می شود.

۲-در بخش آموزش عملی در بالین:

·         ارائه معرفی case هر هفته یکبار

·         ارائه کنفرانس بالینی هر هفته یکبار

·         ارائه مطالعات دارویی هر هفته یکبار

·         ارائه برنامه آموزشی به بیمار هر هفته یکبار

·         ارائه ژورنال کلاب برای دانشجویان کارآموزی در عرصه در پایان هر دوره

·         در دروس عملی و بالینی باید ۱۰۰-۷۰ درصد موارد باید از روش های نوین آموزشی استفاده شود.

·         اعضای گروه موظفند که برنامة تدریس خود را بر اساس طرح درس ارائه نمایند.

 

حوزه هیئت علمی

۱-ترکیب و توزیع اعضای هیئت علمی

·         حداقل ۱۵ عضو هیئت علمی داشته باشد.

·         حداقل ۵۰% اعضا بایستی دارای مدرک PhD باشند.

·         ۹۰%وضعیت استخدامی اعضای هیئت علمی باید رسمی قطعی باشد.

·         ۹۰% اعضای هیئت علمی بایستی تمام وقت باشند.

 

۲-توانمندی های آموزشی

·         کلیة اعضای گروه باید کارگاههای روش تدریس را گذرانده باشند و به خصوص از لحاظ علم تدریس توانمندی لازم را داشته باشند.

·         حداقل ۷۰% اعضاء بیش از ۵ سال سابقه تدریس داشته باشند.

·         همچنین حداقل ۲ نفر از اعضای گروه تالیف کتاب مرتبط با رشته علمی را داشته باشند.

·         ظرف ۵ سال آینده اعضای گروه حداقل یک ترجمه کتاب داشته باشند.

·         اعضای گروه باید حداقل یک پروژه پژوهشی در مورد مسائل آموزشی و یا روش های بهبود بخشیدن به توان یادگیري دانشجويان ارائه دهند.

 

۳-توزیع فعالیت های هیئت علمی

·         همه اعضای هیئت علمی باید در تدریس دروس تئوری دانشکده برای دانشجویان شرکت داشته باشند.

·         در حیطة پژوهش هر عضو باید حداقل یک طرح پژوهشی هر سال ارائه نماید.

·         ترجیحاً یکی از اعضای هیئت علمی گروه باید در هفته به مدت ۲ ساعت در مراکز پژوهشی دانشگاه فعالیت داشته باشند.

·         حداقل سالانه باید یک برنامه آموزشی نوین جهت بهتر شدن کیفیت آموزشی و افزایش توان یادگیري دانشجويان ارائه شود که مي تواند شامل تغييرات در نحوه برگزاري کلاس هاي آموزشي گروه نيز باشند.

·         همه اعضای هیئت علمی باید طبق برنامه زمان بندی شده سه روز در بخش تدریس عملی و بالینی داشته باشند

·         امکانات رفاهی ارائه شده در بیمارستان شامل وضعیت مناسب اطاق اساتید، امکانات دسترسی به تلفن مستقل در اطاق اساتید – حضور منشی و امکان دسترسی به اینترنت، داشتن یک کتابخانه کوچک به همراه امکانات تغذیه ای مناسب برای صرف چای و در مواقع ضروری ناهار در اختیار اعضاي هيئت علمي باشد.

·         از نظر تسهیلات رفاهی در جهت کاستن از مشکلات مادی و احیاناً ضروری اعضای هیت علمی نیز باید امکانات مناسب در اختيار آنها باشد.

 

حوزه دانشجویان

 

·         تعداد دانشجویان به ۳۵۰ نفر برسد.

·         حداقل ۷۰% علاقمند به ادامه تحصیل در این رشته باشند.

·         دانشجویان در ۲۰% برنامه ریزی و ارزشیابی مشارکت داشته باشند.

·         برنامه مدون برای ارتباط دانشجویان با اعضای هییت علمی و مدیران وجود داشته باشد.

·         در هر دوره دانشجو یک نماینده انتخاب شده که تمامی مسائل و مشکلات دانشجویان از طریق نماینده با مدیر گروه یا معاونت آموزشی گروه مطرح شود و در مواقع لزوم دانشجویان بتوانند جهت رفع مشکلات و برآورد نیازهای خود جلسه مشترک با گروه داشته باشند که هماهنگی آن باید از طرف نماینده دانشجویان صورت گیرد.

·         نیازهای آموزشی دانشجویان و سطح علمی آنها ارزیابی شود و سپس بر مبنای مشکلات موجود، برنامه ریزی آموزشي انجام گردد و ارزشيابي از دانشجويان در خصوص کيفيت اقدامات ، انجام شده و از نظرات آنها جهت رفع مشکلات احتمالي استفاده شود.

·         در هر دوره تعداد مردودین باید در دروس عملی در بخش کمتر از ۵% و در دروس تئوری کمتر از ۱۰% باشد و ترجیحاً میانگین نمرات دانشجویان در دروس تئوری ۱۷-۱۵ و در دروس عملی ۱۹-۱۶ باشد.

·         پیشرفت و یا افت تحصیلی دانشجویان باید در هر دوره ارزیابی شود و علل آن مورد بررسی قرار گیرد که در صورت وجود مشکل در گروههاي بعدي اقدام به رفع آن شود.

·         حداقل ۱۰ طرح تحقیقاتی دانشجویی در سال به تصویب برسد.

 

 

 

 

 

حوزه منابع آموزشی

 

  • کیفیت تعداد و تنوع فضاهای آموزشی

      -۱۰ کلاس درس مجهز و استاندارد.

      - اتاق پراتیک با وسعت مناسب و دارای امکانات و تجهیزات آموزشی مناسب ومجهزباشد و فضای آن مشابه بیمارستان باز سازی گردد و دارای یک مسئول مشخص باشد.

      - آزمایشگاههای مجهز با امکانات مناسب وجود داشته باشد . 

      - سالن کنفرانس مجهز به گنجایش ۳۰۰نفر ایجاد گردد.

      - دوربین فیلم برداری و عکاسی به تعداد مناسب موجود باشند.

      - بخش های داخلی ،جراحی، کودکان، زنان، اورژانس ،ویژه و .... که گنجایش دانشجو را داشته و همکاری لازم رادر خصوص پذیرش دانشجو داشته باشند.

- تعداد دانشجوها به تعداد تخت ها حداقل ۱ به ۲  برای کارآموزان و ۱ به ۴ برای کارورزان است. برنامه ریزی آموزشی به گونه ای باشد که کارآموزان حداقل هفته ای یکبار از درمانگاه یا بخش اورژانس به صورت آموزش برخورد با بیمار سرپایی استفاده نمایند.

- برای آموزش دروس عملی در بخش باید یک کلاس آموزشی مجهز در بخش در دسترس باشد. مجهز به یک کتابخانه کوچک- یک میز ۱۲ نفره و اینترنت و اسلاید و منابع آموزشي که دانشجويان کارورز بتوانند به منابع آموزشی دسترسی داشته باشند و برای آموزش دروس تئوری در دانشکده هم باید کلاس ثابت مستقل موجود باشد.

 

  • کتابخانه

-کتابخانه دارای وسعت مناسب باشد (حداقل ۲۰% دانشجویان به تفکیک جنس امکان استفاده همزمان داشته باشند)

-۹۰% منابع اعلام شده از طرف وزارت خانه برای رشته پرستاری از آخرین چاپ مراجع پرستاری و اطلسهای مربوطه در دسترس باشد.

-حداقل دو کتابدار کارآزموده در کتابخانه حضور فعال داشته باشند.

- کتابخانه باید مجهز به کامپیوتر متصل به اینترنت باشد ترجیحاً (LAN) و در صورت عدم امکان (dial up) و علاوه بر این باید یک سالن مطالعه و آموزش در بخش مجهز به کامپیوتر، اسکنر، پرینتر، رایتر و ویدئو پروجکشن و متصل به اینترنت (ترجیحاً LAN) موجود باشد.

-حداقل مجلات به روز دسترس باشند.

-کتابخانه باید در دو شیفت صبح و عصر فعال باشد.

  • تجهیزات کامپیوتری

حداقل به اندازه ۳۰% دانشجویان پایانه جستجوی اینترنتی  وجود داشته باشد.

 

 

 

  • وسایل کمک آموزشی

-تجهیزات بالینی

Laptop  – Video projection و Over head باید در تمام کلاسها موجود باشند

علاوه بر این کلیه CD های آموزشی اعم از اسلایدهای بیماریهای داخلی و جراحی و CD های آموزشی روشهای معاینه فیزیکی باید موجود باشد.

اعضای هیئت علمی باید در کلاسهای عملی و تئوری حداقل ۸۰% - ۵۰% موارد از وسایل کمک آموزشی استفاده نمایند و ميزان کيفيت آموزشي را ارتقاء بخشند.

 

  • تجهیزات بالینی موثر در آموزش

-کلیه وسایل معاینه با کیفیت مناسب و تعداد مناسب باید در دسترس دانشجوها جهت آموزش باشد .

-باید سیستم آموزش عملی طوری طراحی شود که در صورتی که دانشجویان با بیمار مبتلا به بیماریهاي مهم ذکر شده در دوره آموزشي عملي مواجه نشده باشند با کمک وسايل کمک آموزشي Skill lab آشنایی مناسب پیدا نمایند و بتوانند در آینده از اطلاعات داده شده بهره ببرند.

 

حوزه پژوهش

  • هر یک از اعضاء هیئت حداقل یک طرح تحقیقاتی در سال به عنوان مجری اصلی داشته باشند.
  • هر یک از اعضاء هیئت حداقل یک مقاله پژوهشی چاپ شده در مجلات داخلی هردو سال داشته باشند.
  • هر یک از اعضاء هیئت حداقل علمی تا پایان سال ۹۰  باید یک مقاله چاپ شده در مجلات خارجی یا یک تالیف یا ترجمه کتاب داشته باشند.
  • هر عضو هیئت علمی حداقل یک روز فرصت آزاد برای فعالیت های پژوهشی داشته باشد.
  • امکانات مورد نیاز برای امور پژوهشی برای تمام اعضای در دسترس باشد.
  • هر یک اعضاء هیئت علمی باید سالانه حداقل ۱پروژه دانشجویان (مرکز پژوهشی دانشکده) را راهنمایی نمایند
  • هر سال موضوعات مهم مورد نیاز از نظر پژوهشی توسط اعضای گروه سنجیده شد و به معاون آموزشی ارائه شود. تا در اولویت های پژوهشی قرار گرفته وتحقیقات راجع به آن صورت گیرد.
  • کلیه طرحهای تحقیقاتی ترجیحا به صورت گروهی با کمک همه اعضا اجرا شود.
  • حداقل هر ۲ سال یک بار یک سمینار یا همایش در این دانشگاه برگذار گردد.
  • گروه باید با طراحی پروژه های پژوهشی حداقل سالانه ۲-۱ میلیون تومان تجهیزات در جهت ارتقاء وضعیت پژوهشی گروه و بخش تامین نمايد.

 

 

 

 

 

 

حوزه سنجش و ارزیابی

·         باید از سوالات MCQ و با رعایت اصول طراحی سوال استفاده شود. در پایان دوره بالینی امتحان عملی نیز در جهت ارزیابی مهارتهای عملی آنها در معاینه بیمار، نحوه شرح حال گرفتن و ارائه بهترين روش فرآیند پرستاری و نیز خط درمانی از دانشجو (کارآموز) گرفته شود.

·         ارزشیابی: مدیر گروه توسط اعضای هیئت علمی سالانه یکبار، ارزشیابی اعضاء هیئت علمي توسط مدير گروه سالانه يکبار و ارزشيابي دانشجويان از اعضاء هيئت علمي پايان در هر دوره و ارزشيابي برنامه هاي آموزشي گروه در پايان هر دوره به صورت پرسشنامه هاي خود ايفاء يا جلسات بحث گروهي با دانشجويان بايد انجام شود. پرسشنامه ها بايد با روشهاي علمي تهيه شده باشند و از نظر پايائي و روائي قابل قبول تشخيص داده شده باشند. از نتايج ارزشيابي ها بايد در طراحي و بازنگري برنامه هاي آتي حتماً استفاده شود.

·         ابزارهایی برای ارزشیابی عملکرد مدیران و کارکنان واحدها وجود داشته باشد.

·         نتایج سنجش عملکرد به مسئولین واحدها و افراد بازخورد داده شود.

 

 

حوزه دانش آموختگان:

  • تعیین رضایت دانش آموختگان از کیفیت آموزشی و تناسب آنها با نیازهای شغلی خود.
  • برقراری رابطه دانش آموختگان با دانشکده بعد از فارغ التحصیل
  • میزان اشتغال دانشجویان
  • نظر سنجی از دانش آموختگان و انعکاس نظرات آنها در برنامه ریزی های آموزشی
  • قبولی دانش آموختگان در مقطع تحصیلات تکمیلی
  • تعیین رضایت مسولین از عملکرد دانش آموختگان

 

 

حوزه مدیریت و سازماندهی

 

 

عوامل :الف ـ‌‌ مدیرگروه

الف - ۱ - سن مدیرگروه چقدر است؟       

  xمطلوب : ۵۰-۳۵

£ نیمه مطلوب : ۶۰-۵۰و۳۵-۳۰سال

£ نامطلوب : >۳۰<۶۰

 

الف- ۲- درجه علمی مدیرگروه چیست؟

x مطلوب : P.H.Dیادکترای تخصصی

£ نیمه مطلوب : فوق لیسانس           

 

الف- ۳- مرتبه علمی مدیرگروه چیست؟

x مطلوب : بالاترین مرتبه علمی درگروه

£ نیمه مطلوب : مرتبه علمی پایین تر            

 

الف - ۴ – مدیرگروه چند سال سابقه آموزشی دارد؟

x مطلوب : بیش از ۵سال

£ نیمه مطلوب : ۵-۳سال

£ نامطلوب : کمتراز ۳سال  

 

الف- ۵  - مدیرگروه چند سال سابقه مدیریتی دارد؟

x مطلوب : بیش از ۵سال

£ نیمه مطلوب : ۵-۳سال

£ نامطلوب : کمتراز ۳سال  

 

الف- ۶ ـ مدیرگروه تاکنون چند دوره مدیریتی گذرانده است؟

xمطلوب : حداقل یک دوره مدیریتی گذرانده باشد

£ نیمه مطلوب : نگذرانده باشد.

 

الف -۷ ـ اطلاع از قوانین اختیارات وآئین نامه ها ی آموزشی ( پرسشنامه آئین نامه های آموزشی )

x مطلوب : بیشتراز ۷۰درصد نمره را کسب کند

£ نیمه مطلوب : ۷۰- ۴۰درصد نمره را کسب کند.

£ نامطلوب : کمتراز ۴۰درصد را کسب کند.

 

 

 

 

ب- فرآیند مدیریت و اداره گروه آموزشی:

 

مدیرمحترم گروه  لطفاً چک لیست زیر را تکمیل فرمایید.

 

استقلال در حیطه برنامه های آموزشی

با هماهنگی گروه

بدون هماهنگی گروه

تعیین زمان انتخاب واحد

×

 

تعیین نوع واحد

×

 

تعیین زمان ارائه درس

×

 

تعیین مکان ارائه واحد

×

 

تعیین تاریخ امتحانات

×

 

نقل و انتقالات دانشجویان و پذیرش دانشجوی میهمان

×

 

تعیین تعداد دانشجویان معرفی شده به گروههای بالینی

×

 

تعیین تعداد دوره های دانشجویان معرفی شده به گروههای بالینی(پذیرش دانشجو)

×

 

نحوه مرخصی اعضائ گروه

×

 

 

ب- ۱ ـ نحوه گزینش واستخدام هیئت علمی

xمطلوب : بانظر موافق گروه در تمام موارد                                                                                                       

£ نیمه مطلوب: دانشکده موافق، گروه ناموافق

£ نامطلوب:‌ دانشگاه‌موافق،  دانشکده‌وگروه ناموافق‌ یاگروه موافق ومراجع بعدی‌مخالف

£ نسبتاً مطلوب: با نظر موافق دراکثر موارد 

 

ب- ۲ ـ تنظیم آئین نامه های آموزشی

x مطلوب : تنظیم درگروه وتصویب درشورای آموزشی دانشکده

£ نیمه مطلوب: تنظیم وتصویب درشورای آموزشی دانشکده

£نامطلوب : تنظیم وتصویب خارج از دانشکده

 

ب- ۳ـ  میزان بودجه تخصیص داده شده

£ مطلوب : مصوب درگروه

£نیمه مطلوب : مصوب دردانشکده

x  نامطلوب : مصوب دردانشگاه

 

ب- ۴ ـ نحوه تخصیص بودجه : ( اختصاص به مصارف گوناگون اموالی  ، مصرفی ، کتاب ......)

¨مطلوب : گروه تصمیم می گیرد

 xنیمه مطلوب : دانشکده تصمیم می گیرد

£   نامطلوب : دانشگاه تصمیم می گیرد

 

ب-۵ـ  میزان همکاری اعضاء هیئت علمی بایکدیگر ( ارتباط درونی )

تبادل نظر اعضاء وگروه بعنوان تیم آموزشی درزمینه های مختلف

 

چک لیست ضمیمه شامل مواردی نظیر :   

  ۱ـ شرکت درجلسات گروه :۸/۰ A=               ۸ = تعداد افراد شرکت کننده درتمامی جلسات گذشته A=

                                                             ۱۰        تعداد کل جلسات سال گذشته

x مطلوب  کل ۷۰%A>   

£نیمه مطلوب: ۷۰%-۵۰%

£نامطلوب : ۵۰%<

 

۲ـ شرکت درتهیه طرح درس واحد های مشترک

£مطلوب: درتمام جلسات شرکت می کنند

xنیمه مطلوب: دربعضی شرکت می کنند       

£نامطلوب : اصلاً شرکت نمی کنند

 

۳ـ شرکت درجلسات  ارزیابی درونی : ۶/۰A=    

£مطلوب : ۷۰%>

xنیمه مطلوب : ۷۰%-۵۰

£نامطلوب: ۵۰%<

 

۴ـ مشارکت درتقسیم واحد درگروه شما چگونه صورت می گیرد.

xمطلوب:در جلسات مطرح می شود و با مشارکت اعضاء تقسیم می شود.

£نیمه مطلوب: در جلسات مطرح می شود ولی تصمیم نهایی را مدیرگروه می گیرد.

£ نامطلوب: مدیر گروه شخصاً تصمیم می گیرد. 

           

۵ـ تعیین موضوعات درسی که بیش از ۱مدرس دارند درگروه شما چگونه صورت می گیرد.                                                           

x مطلوب: در جلسات مطرح می شود وبا مشارکت اعضاء تقسیم می شود.

£نیمه مطلوب: درجلسات مطرح می شودولی تصمیم نهایی را مدیرگروه می گیرد.

£نامطلوب :مدیرگروه شخصاً تصمیم می گیرد.  

 

تعیین وضعیت ب- ۸ -  میزان همکاری اعضاء هیئت علمی بایکدیگر ( ارتباط درونی )

x مطلوب : از پنج مورد فوق چهار مورد و بیشتر در وضعیت مطلوب باشد.

£ نیمه مطلوب: دو و سه مورد از پنج مورد فوق در وضعیت مطلوب باشد .

£نامطلوب: یک مورد از پنج مورد فوق در وضعیت مطلوب باشد.

 

 

 

ب-۹  ـ میزان همکاری گروه بادانشکده یادانشگاه

چنانچه عضوی از گروه شما درهریک از رده های گفته شده می باشد درجدول ذکر نمائید.

۱ـ همکاری درسمت های اجرائی ، مدیران رده های بالا، میانی وپایین

رده های بالا : ریاست دانشگاه ومعاونین

رده های میانی : روسای دانشکده ها، معاونین

۱- سمت اجرائی، مدیریتی

۲- معاونین دانشگاه

۳- روسای دانشکده ها، معاونین دانشکده ها

۴- عضویت در شورای مصوب دانشکده ها

۵- کمیته های مصوب دانشگاه
 

حوزه رسالت واهداف، جایگاه سازمانی

 

حوزه اول (رسالت ، اهداف و جایگاه سازمانی ) :  این عامل دارای هشت ملاک، رسالت و اهداف گروه ، مدیریت گروه ، برنامه توسعه و گسترش رشته ها و مقاطع در گروه ، روند توسعه منابع گروه ، آیین نامه ها و مصوبات گروه ، مشارکت اعضای هیا ت علمي در برنامه ريزي آموزشي ، امکانات ما لي مورد نياز گروه ، فعا ليت هاي برون دانشگاهي   وداراي  ۱۰۵ امتيازمي باشد . در اين حوزه با توجه به توافق گروه ۳۵-۰ نامطلوب ، ۷۰-۱/۳۵ نسبتا مطلوب و ۱۰۵-۱/۷۰ مطلوب در نظر گرفته شده است . دانشکده ازنظر  این حوزه دارای امتیاز ۷۵.۵۰ و وضعیت مطلوب بوده است  از ملاک های این عامل رسالت،  مدیریت گروه ، روند توسعه منابع گروه ، آیین نامه ها و مصوبات گروه ، فعاليت هاي برون دانشگاهي و مشارکت اعضاي هيئت علمي در برنامه ريزي آموزشي مطلوب بوده و ملاک هاي برنامه توسعه و گسترش رشته ها و مقاطع در گروه ،روند توسعه منابع گروه ، امکانات مالي ، به دليل کمبود شديد هيئت علمي و پايين بودن رتبه علمي ، نداشتن دانشجويان خارجي ، عدم تخصيص منابع مالي کافي با توجه به تاسيس دانشکده پيراپزشکي و پذيرش دانشجو در سه رشته و مقاطع مختلف تحصيلي  مي باشد. برای بهبود وضعیت این دانشکده از نظر ملاک های رسالت و اهداف گروه  باید، رسالت و اهداف گروه بطور مداوم توسط اعضای گروه مورد بررسی و باز بینی قرار گرفته ،جلسات حضوری با شرکت اعضاي هيئت علمي و دانشجويان تشکيل شده ونقش دانشجويان و نظرات آنها در بازنگري و برنامه ريزي آموزشي پررنگ تر شده ، برنامه توسعه و گسترش رشته ها و مقاطع در گروه، نداشتن  دانشجويان  تحصیلات تکمیلی ودانشجویان خارجی در نتیجه نداشتن  پایان نامه ها و اساتید در مقاطع بالاتر از مربی نسبتا مطلوب بوده است . برای بهبود وضعيت اين حوزه ،جهت ارتقا اعضاي هيئت علمي به مرتبه بالاتر زمينه سازي انجام گيرد و اعضاي هيئت علمي در ارائه دروس باساير گروههاي آموزشي دانشگاه و ساير سازمانهاي ذيربط همکاري نمايند .همچنين نظام مديريت اطلاعات،الکترونيکي و تحت نظارت مدير گروه باشد.و همچنين اميد است که دانشگاه با عنايت تخصيص منابع بيشتر به اين دانشکده ها،  مسئولين را در جهت ارتقاء ياري دهند .

  

متاسفانه دانشکده در این حوزه از هیچ قوتی برخوردار نیست

 

نقاط ضعف: 

 

نداشتن پایان نامه به علت نبود دانشجویان تحصیلات تکمیلی

 

عدم برگزاری سمینار و همایش توسط گروه

 

نداشتن سیاست مشخص در رابطه با تولیدات علمی و ارائه نتایج حاصل از تحقیقات اعضای هیئت علمی  

 

 

نتیجه گیری:

طبق نتایج بدست آمده  این دانشکده از نظر عوامل مورد بررسی در کل از وضعیت مطلوب برخوردار بوده است بنابر این  مسئولین، دست اندرکاران و مدیران دانشگاه بایستی با برنامه ریزی دقیق و اختصاص منابع جهت ارتقای هر چه بیشتر نقاط قوت و بر طرف نمودن کاستی ها  تلاش نموده تا از اين طريق به هدف اصلي خويش که بهبود کيفيت آموزش است دست يابند.
ارزشیابی برنامه دوره کارشناسی پیوسته رشته پرستاری

 

ارزشیابی برنامه:

برنامه به صورت نظام مند و مستمربا همکاری دفتر توسعه آموزش دانشکده و مرکز مطالعات و توسعه آموزش دانشگاه موردارزشیابی قرار می گیرد.

 

مکانیسم های ارزشیابی به قرار ذیل می باشد:

 

۱-     تکوینی ( (formative:

در طول دوره هر سال تحصیلی دو بار از کلیه افراد ذینفع فراگیران، اساتید، مربیان بالینی در موارد ذیل انجام مي پذيرد:

-          رضایت از محتوای آموزشی

-          رضایت از روش های مورد استفاده آموزشی

-          رضایت از روش های آزمون

-          رضایت ازامکانات رفاهی و اداری

 

۲-     پایانی (summative):

الف- در پایان دوره آموزش از افراد ذینفع در موارد ذیل انجام می گیرد:

-          رضایت از محتوا، روش ها و نحوه آزمون

-          مناسب بودن دانش، نگرش و عملکرد (K-AP) برای کار آینده

-          سایر موارد دوره

ب- مقایسه اهداف کسب شده توسط فراگیران، با اهداف مورد نظر

ج- بررسی مشکلات و چالش های گزارش شده توسط ذینفعان

-          بررسی دستاورد (outcome)  برنامه

 

دستاورد برنامه کارشناسی پیوسته پرستاری هر دو سال یک بار از طریق ذیل انجام می گردد.

 

۱-     بررسی عملکرد دانش آموختگان در محیط کاری از نظر تأثیر در کاهش مرگ و میر و بروزبیماری (mortality و morbidity) در بخشهای مربوطه

۲-     میزان دوره های آموزشی برقرار شده توسط دانش آموختگان برای سایر همکاران

۳-     میزان پژوهش های انجام شده و مقالات چاپ شده توسط دانش آموختگان

۴-     تحولات و ابداعات مدیریتی انجام یافته در بخش های ویژه توسط دانش آموختگان

۵-     میزان رضایت مندی بیماران و همکاران (senior و junior) از دانش آموختگان در محیط کار

۶-      میزان موفقیت دانش آموختگان در مورد سایر موارد مطروحه در Task Analysis

۷-     میزان جذب فارغ التحصیلان در عرصه های بالینی

۸-     میزان رضایت مندی بیماران از نحوه عملکرد دانش آموختگان

 

 

تهیه گزارش مقدماتی

 

با مشارکت اعضای گروه نتایج مورد بحث و بررسی قرار گرفت و تفسیر مربوط به هر حوزه با ذکر نقاط ضعف و قوت تهیه و در هر بخش اضافه گردید.

 

بررسی کلی:

در بازنگری رسالت و اهداف آموزشی اهداف در حال حاضر مطلوب ارزیابی شده است ، اما بهتر است با توجه به گسترش اهداف گروه در آینده  بررسی دقیق تر و برنامه ریزی جدید تري صورت گيرد.. در حوزه مديريت و سازماندهي اکثراً ارزيابي مطلوب و مناسب بوده است که بهتر است اين روند حتي بهتر از گذشته ادامه يابد. در حوزه برنامه آموزشي در بين اهداف دروني تئوري و عملي تعادل وجود دارد و مشارکت همکاران در برنامه ريزي آموزشي خوب است. اما بايستي امکانات و وسايل بيمارستاني تجهيز شوند که اين امر با هماهنگي دانشکده، مراکز آموزشي و معاونت آموزشي دانشگاه قابل تحقق است.

در حوزه هیئت علمی خوشبختانه نقاط مثبت زیادی وجود دارد و در امور دانشجویان روند کاری، علمی و پژوهشی مثبت است. با این همه بهتر است انگیزه هاي مثبت دانشجويان تقويت شود.

تنوع منابع آموزشی یک فرصت مناسبی است که بهتر است از آن به طور بهینه استفاده شود. تعداد کارگاههای آموزشی و پژوهشی برای هیات علمی مطلوب است. بهتر است اين روند ادامه يابد. دانشجويان در مورد ارزيابي پايان ترم نظر مثبتي داشتند و از آنجائي که اين ارزيابي توسط مرکز توسعه آموزش دانشگاه نظارت و حمايت مي شود مي تواند به يقين نزديک باشد و استمرار يابد.

 

 

 

بر اساس بررسی کلی وضع موجود نکات ذیل نتیجه گیری شده است:

 

 

نقاط قوت گروه: مجموعه منابع  و توانمندی های داخل سازمان است که سازمان را در جهت نیل به اهداف خود یاری می نماید.

 

نقاط قوت ها

راهکار مدیر گروه

راهکار معاون آموزشی و ریاست دانشکده

راهکار حوزه ستادی دانشگاه

راهکار دانشگاه و وزارتخانه

با توجه به نداشتن گروه مشخص استفاده از تمام ظرفیت جهت اجرای وظایف محوله گروه

تلاش برای حفظ و ارتقاء ظرفیت موجود و جذب نیروهای هیئت علمی و کارشناس ارشد متخصص

 

 

برخورداری دانش آموختگان از دانش لازم،مهارت کافی و احساس مسئولیت پذیری بالا

تلاش جهت حفظ و ارتقاء ظرفیت موجود

 

 

رعایت سرفصل دروس ارائه شده و داشتن طرح درس و تناسب رشته های تحصیلی با تخصص گروه

افزایش نظارت EDO  بر موارد ذکر شده

 

 

فعالیت پژوهشی اعضای هیئت علمی (طرح های پژوهشی،تالیف و ترجمه کتاب، تعداد مقالات چاپ شده،عضویت در سمینارها و کنفرانس ها)

تلاش برای فراهم کردن بستر مناسب جهت افزایش فعالیت های پژوهشی

تشویق اعضای هیئت علمی و فراهم کردن بستر مناسب برای شرکت در کارگاه های لازم

 

 

ویژگی های هیئت علمی (محدوده سنی، استخدام رسمی،ترفیع سالانه)

توجه و اهتمام به جذب نیروهای جوان و با انگیزه در مدارج بالا

 

 

درصد بسیار پایین دانشجویان مشروطی و ریزشی،فارغ التحصیل شدن به موقع

نظارت و کنترل بیشتر اساتید مشاور بر دانشجویان  تلاش برای اجرایی شدن آئین نامه استاد مشاور جهت حق الزحمه اعضای هیئت علمی به منظور افزایش انگیزه آنان برای بررسي دقيق تر دانشجويان

 

 

تعامل دانشجویان با اعضای هیئت علمی و مشارکت نماینده دانشجویان در برنامه آموزشی

-ارتقاء تعامل دانشجویان با کمیته تحقیقات جهت افزایش ارتباط با اعضای هیئت علمی

-اعلام برنامه زمان بندی توشط اعضای هیئت علمی به دانشجویان جهت ارتباط بیشتر و مدون تر

-مشارکت بیشتر دانشجویان در بحث های علمی کلاس

 

 

علاقه بالای دانشجویان به حرفه پرستاری و آگاهی از بازار کار

برگزاری کارگاه های آموزشی در خصوص رشته پرستاری و مزایای آن برای دانشجویان جدیدالورود

 

 

 

استفاده از روش تدریس مناسب،ارائه طرح درس،توجه به حیطه های یادگیری و تفاوت فردی دانشجویان

-نظارت و کنترل بیشتر EDO

-تشویق اعضای هیئت علمی به شرکت در کارگاه های آموزشی

-تهیه Log book  برای گروه در مقطع کارشناسی

 

 

استفاده مطلوب از وسایل کمک آموزشی توسط اعضای هیئت علمی و دانشجویان

-برگزاری کارگاه های آشنایی با وسایل کمک آموزشی

-تهیه وسایل کمک آموزشی جدید

-تشویق اعضای هیئت علمی به تدریس حداقل ۲۰% از حجم درسی بصورت مجازی

 

 

انجام درست فرآیند ارزشیابی تشخیصی،تکوینی واستاندارد پایانی از دانشجویان توسط اعضاي هيئت علمي 

-شرکت اعضای هیئت علمی در  کارگاه های آموزشی

-ارائه گزارش توسط اعضا به EDO  دانشکده و نظارت و کنترل بیشتر EDO

 

 

 

بررسی نتایج ارزشیابی هیئت علمی و ارزشیابی دانشجویان و اعمال تشویق با کسب بالاترين ميانگين و اعلام به دانشگاه

معرفی اعضای هیئت علمی با بالاترین امتیاز به دانشگاه جهت ایجاد انگیزه و رقابت برای ارتقاء سطح آموزش دانشکده

 

 

درصد بالای جذب و استخدام مرتبط با رشته تحصیلی دانش آموختگان در بازار کار

تلاش برای ارتقاء سطح کمی و کیفی آموزش تئوری و بالینی دانشجویان

 

 

رضایت مدیران از سطح دانش و مهارت تخصصی و علاقه به کار دانش آموختگان

تلاش برای ارتقاء سطح کمی و کیفی آموزش تئوری و بالینی دانشجویان و ایجاد انگیزه شغلي

 

 

 

 

 نقاط ضعف گروه: مجموعه ای از عوامل داخل سازمانی می باشد که مانع از تحقق اهداف سازمان می گردند.

نقاط ضعف ها

راهکار مدیر گروه

راهکارمعاون آموزشی وریاست دانشکده

راهکار حوزه ستادی دانشگاه

راهکار دانشگاه و وزارتخانه

نداشتن گروه، عدم گسترش رشته در مقاطع ارشد پرستاری ، نداشتن امکانات مالی متخصص گروه

اعلام نیاز در فراخوان جهت جذب نیروی متخصص و بدنبال آن تشکیل گروه

 

 

عدم تناسب رشته های تحصیلی با تعداد اعضای هیئت علمی، تعداد کارشناسان و منابع مالی اختصاص داده شده

-توجه به اعلام نیازهای فراخوان جهت پذیرش هیئت علمی در رشته های که هیئت علمی ندارند.

-جذب نیروهای کارشناسی ارشد به عنوان کارشناس گروه

-فراهم کردن شرایط و تسهیل انتقال نیروهای متخصص از بیمارستان ها به دانشکده

 

 

نداشتن دانشجویان تحصیلات تکمیلی و نبود پایان نامه ها

تلاش برای تدوین Cory Colon  کوری کولون آموزشی جدید توسط اعضای هیئت علمی جهت پیشنهاد به وزارت خانه برای پذیرش دانشجویان تحصيلات تکميلي

 

 

نداشتن فعالیت های اجرایی اعضای هیئت علمی در سطح دانشگاه

در حوزه تصمیم گیری و اجرایی دانشکده نمی باشد.

 

 

نداشتن دانشجویان بورس تحصیلی و تحصیلات تکمیلی

تلاش برای تدوین Cory Colon  کوری کولون آموزشی جدید توسط اعضای هیئت علمی جهت پیشنهاد به وزارت خانه برای پذیرش دانشجویان تحصيلات تکميلي و بورس تحصيلي

 

 

نبود فعالیت های پژوهشی به دلیل نداشتن دانشجویان تحصیلات تکمیلی

بدنبال پذیرش دانشجویان تحصیلات تکمیلی این امر محقق می شود.

 

 

عدم رضایت دانشجویان از امکانات رفاهی

هماهنگی وتعامل باحوزه معاونت فرهنگی و توسعه دانشگاه جهت گرفتن امکانات رفاهی ( سالن های ورزشی ، استخر و غیروه )

 

 

کمبود فضای آموزشی (کافی نبودن تعداد کلاس های درس،سالن جهت برگزاری کارگاه ها و جلسات آموزشی و سالن امتحانات)

تلاش برای فراهم شدن بودجه ی لازم از طریق پیگیری های شهری و در سطح دانشگاه جهت افزایش ایجاد فضاي آموزشي جديد با دارا بودن امکانات کامل تر آموزشي

 

 

عدم تناسب فضای سایت کامپیوتری و تعداد کامپیوتر با تعداد دانشجویان

تلاش برای فراهم شدن بودجه ی لازم از طریق پیگیری های شهری و در سطح دانشگاه جهت افزایش ایجاد فضاي آموزشي جديد با دارا بودن امکانات کامل تر آموزشي

 

 

نداشتن دانش اموخته بورس خارج از کشور

با جذب دانشجویان تحصیلات تکمیلی و هیئت علمی در مقطع PHD دستیابی به آن سهل تر می شود.

 

 

نداشتن برنامه مدون جهت ارتقاء سطح دانش و آشنایی با دانش روز و یافته های جدید دانش آموختگان

برگزاری سالانه همایش و سمینار در خصوص مطالب علمی روز و دعوت از دانش آموختگان جهت شرکت در همایش ها

 

 

پایین بودن تعداد عناوین کتاب منتشر شده ، مقالات ارائه شده در سمینارها و چاپ شده در مجلات معتبر

-افزایش در جذب عضو هیئت علمی

-فراهم کردن بستر مناسب (ایجاد گروه پرستاری و پذیرش دانشجو تحصیلات تکمیلی)

 

 

نداشتن پایان نامه به علت نبود دانشجویان تحصیلات تکمیلی

بدنبال پذیرش دانشجویان تحصیلات تکمیلی این امر محقق می شود.

 

 

عدم بر گزاری سمینارها و همایش توسط گروه

تلاش برای جذب اعضای هیئت علمی و نیروهای کارشناسی ارشد متخصص در گروه

 

 

نداشتن سیاست مشخص در رابطه با تولیدات علمی و ارائه نتایج حاصل از تحقیقات اعضای هیئت علمی

در حوزه اختیارات اجرایی معاونت فناوری اطلاعات دانشگاه می باشد.

 

 

 

 

 

چشم انداز گروه: چشم انداز شرایط وقوع و تحقق رسالت سازمانی را به نمایش گذاشته و باعث ایجاد انگیزش در مجموعه و دریافت کنندگان خدمات می گردد.

حضور پرستاران با توانمندی های پایین علمی و عملی بر کیفیت مراقبت از بیمار اثر می گذارد. لذا در ارائه طرح درس واحدهاي تئوري و عملي تأکيد بر آموخته هايي مي شود که دانشجو در آينده قادر خواهد بود به طور ملموس تري آنها را به کار بندد. لذا تآکيد بر نکات کاربردي در حوزه آموزشي مي تواند در تربيت پرستاراني مؤثر، مفيد و توانمند  هدف کلي گروه باشد.

 

 

فرصت های گروه: مجموعه ای از امکانات بالقوه خارج از سازمان که در صورت بهره گیری از آنها توانمندی های سازمان افزایش خواهد یافت.

نظام بهداشتی درمانی کشور نیازمند تربیت افرادی با دید و نگرش مطلوب نسبت به اهمیت تقدم بهداشت بر درمان است. با ایجاد نگرش مثبت در دانشجویان می توان بار سنگين بخش درمان و چالش هاي موجود را کاهش داد. با اجراي طرح هاي متعدد بهداشتي در سطح ملي، پرستاران فرصت اشتغال و ارائه خدمات در بخش بهداشت کشور را نيز همانند بخش درمان خواهند داشت.

 

 

راهبردها و استراتژی های گروه: مجموعه ای از راهها که باعث رساندن سازمان به اهداف از پیش تعیین شده خود می شوند

۱-     افزایش تعداد گروه به حد مطلوب با توجه به ایجاد دوره کارشناسی ارشد

۲-     افزایش سطح تحصیلات اعضای گروه از کارشناسی ارشد به مقطع PhD

۳-     تعامل با دانشگاه های بزرگتر در زمینه علمی پژوهشی که در این زمینه نشست اولیه با دانشگاه تهران گذاشته شده است

۴-     جذب افراد جدید هم مقطع کارشناسی ارشد و دکتری که توانایی کار بالین را داشته باشند

۵-     برگزاری سمینارهای کشوری مرتبط با گرووه در سال ۹۳ و هر ساله که به تصویب شورای آموزشی و پژوهشی رسیده است.

۶-      برگزاری سمینارهای مختلف آموزشی در سطح استان

۷-     تألیف کتاب های جدید مرتبط با کارشناسی ارشد پرستاری ویژه

۸-     تعامل بین بخشی بین مسئولین دانشکده با مسئولین مراکز درمان استان

۹-     تعامل بین دانشکده پرستاری با سایر دانشکده های استان

۱۰- پیشنهاد رشته های جدید کارشناسی ارشد پرستاری

۱۱- پیشنهاد پذیرش دانشجو در مقطع دکتری

۱۲- شرکت اعضای گروه در جلسات مشاوره ای سازمان های ذیربط و انجمن ها

۱۳-  همکاری در فعالیت های اجرای بالاتر از سطح گروه

۱۴- عضویت در انجمن های علمی (داخلی و خارجی)

۱۵- عضویت در شورای خارج از گروه در سطح دانشکده و دانشگاه

۱۶-  پذیرش و پیشرفت تحصیلی دانشجویان تحصیلات تکمیلی

۱۷- افزایش تعامل دانشجویان با اعضای هیئت علمی

۱۸- افزایش جذب و استخدام اعضای هیئت علمی و کارشناسان متناسب با تعداد دانشجویان

۱۹- اختصا ص دادن منابع مالی لازم  جهت تامین نیاز های آموزشی و رفاهی دانشجویان

۲۰- ایجاد فضای آموزشی مناسب، گسترس فضای فیزیکی کتابخانه و تعداد کتاب های مرجع و مجلات علمی

۲۱- ایجاد فضای سایت کامپیوتری و سیستم رایانه ای متناسب با تعداد دانشجویان

۲۲- ایجاد پایگاه هینترنتی جهت ارائه نتایج حاصل از تحقیقات اعضای هیئت علمی و تولیدات علمي

 

ذینفع ها: افراد یا سازمان هایی هستند که به نوعی از فعالیت های سازمان متاثر می شوند و می توانند تقویت کننده یا مانع موفقيت سازمان شوند. به عبارت ديگر ذينفعان افراد يا گروههايي هستند که براي رسيدن به بخشي از اهداف يا نيازهاي خود به سازمان وابسته اند و سازمان نيز به نوبه خود به آنها وابسته است و از آنها متاثر مي شود.

 

 

ذینفعان درونی:اعضای هیئت علمی، دانشجویان، رئیس دانشکده، معاونت های دانشکده ، گروه های آموزشی ، کارکنان دانشکده، مرکز آموزش مداوم، مرکز مطالعات و توسعه آموزش پزشکی

 

 

ذینفعان بیرونی: جامعه، سیاستگزاران، هیات امنای دانشگاه، سازمان ها و ادرات اعم از خصوصی و دولتی، NGO ها، گروههای علمی و دانشگاه های علوم پزشکی، مرکز تحقیقاتی غیر وابسته به دانشگاه و دانشکده ، مراکز بهداشتی درمانی، سازمانهای خصوصي (مراکز درماني، درمانگاه ها و مراکز خيريه)

 

 

ذینفع ها مستقیم: دانشجویان پرستاری

 

 

ذینفع ها غیرمستقیم: سیستم آموزش و درمان و بیمارستان ها و مراکز درمانی و در نهایت تمامی افراد جامعه

 

 

 

 

 

 

پیشنهادها:

 

گروه داخلی و جراحی پیشنهادات زیر را دارد:  

 

گروه:

۱-     ارتقاء مرتبه علمی مربیان به رتبه استادیاری

۲-     ارتقاء درجه علمی اعضای هیئت علمی به مقطع Ph.D.

۳-     جذب عضو هیئت علمی جدید با مقطع Ph.D.

۴-     تغییر فضای اموزشی جدید مرتبط با گروه

 

دانشکده:

 

۱-ایجاد دوره کارشناسی ارشد با گرایش های مختلف

۲-استفاده از فرصتهای مطالعاتی داخل وخارج کشور

۳-تغییر ساختار فیزیکی دانشکده

 

دانشگاه:

 

۱- وجود هماهنگی در بین دانشکده های مختلف

۲- توجه کافی نسبت به تخصیص اعتبارات و تجهیزات به دانشکده های پرستاری و مامائی با توجه به کلیدی

بودن این رشته

۳-مساعدت و همکاری در فراهم کردن شرایط انتقال نیروی متخصص پرستاری از بیمارستان به دانشکده

 

 

نظام آموزش پزشکی:

 

۱-     توجه بیشتر نسبت به حرفه پرستاری و عدم اجرای طرحهای کارشناسی نشده در پرستاری

۲-     ضرورت توجه به اجرای نقشهای مختلف پرستاری در سیستم آموزش و درمان کشور

 

پیگیری نتایج

 

تمام اطلاعات بدست آمده در گروه در حال بررسی است و جنبه خارجی آن که مربوط به تغییراتی است که از محدوده اختیارات واحد آموزشی خارج است به سطوح بالاتر (دانشگاه) ارجاع خواهد شد.